空间方位判断小学数学(三年级方向位置数学题有哪些?)-瑞易网

小学数学方位的偏向说法标准是什么?

如果是人物，则以里面人物的左右为标准，比如相片里，谁坐在爸爸的右侧，就以爸爸的右边是谁回答。如果是物品或动物什么，那么以观察者为准。

小学生的都是以最直观最简单的考虑，都是以观察者为标准的，左手这边就是左边，右手这边就是右边了。

方位的偏向注意：

当呈现词之后，要求被试对所呈现词的印刷颜色进行命名，不同的被试可能对词义的意义不一样，当有某种特殊的意义时，被试的反应就会受到干扰。例如，当对用绿色书写的“愉快”的命名时间延迟时，则说明被试收到了积极刺激的干扰，存在注意增强。

三年级方向位置数学题有哪些?

三年级方向位置数学题有如下：

1、太阳从（东）方升起，在（西）方落下。早晨，面向太阳，前面是（东），后面是（西），左面是（北），右面是（南）。下午放学，面向太阳，前面是（西），后面是（东），左面是（南），右面是（北）。

2、要辨别方向，可以先确定一个（方向），然后再根据这个方向去辨别出其他的（三）个方向。面向是南面，后面就是（北）面，左边是（东）右边是（西）；面向是北面，后面就是（南）面，左边是（西）右边是（东）。

面向是东面，后面就是（西）面，左边是（北）右边是（南）；面向是西面，后面就是（东）面，左边是（南）右边是（北）。

3、一般情况下指南针的红色指针指向（北）面；北极星所在的方向是（北）面；在我们国家，树叶稀疏的一侧向着（北）面，树的年轮较密的一侧向（北）面。

4、地图通常是按上（北）下（南）左（西）右（东）绘制的，地图上的箭头所指的方向是（北）方。参照物体不同，描述的方位一般也会（不同）。

5、茵苗家在学校的南面，她上学时要向（北）面走；小敏傍晚放学回家，面向夕阳，她的右边是（北）面。

小学数学用方向和距离表示位置怎么规定的

小学里是用方向位置和距离联合表示的。例：北偏东45度2千米处。相当于初中解析几何中的原点到座标点方位与距离。

上北下南左西右东成“十”字，同地图上的方位。其它方位用北偏或南偏来表示，一般不出现东偏或西偏。

小学数学中怎样辨别方向

在纸上：画两条垂直相交的线。1、上北下南，左西右东。2、根据方向标来判定方向。死记硬背就可以了。

室外自然界：这是如今的孩子的一个短板。特别是生活在城市里的孩子，很多只认识前后左右，而不能辨别东西南北。最好的方法是：领孩子到大自然中去、到开阔的地方去，通过自然界的的参照物来认识方向。太阳、月亮的东升西落，房屋的坐落（天津市区除外）等。这对于一个孩子来说，形成一个方位空间概念是有一定难度的。

如果叫孩子拿着纸上的方向图，去对应自然界的东南西北，如果能对上，就基本上合格了。试一试吧！

情境数学《空间方位认识》教案

活动名称：

计算—在哪里（认识方位：上下前后）

活动目标：

1、学会以自身和以客体为中心区分上下、前后。

2、学习方位词：上面、下面、前面、后面。

活动准备：

一幅图画、布娃娃几个，小猫头饰一个。

活动过程：

1、游戏：找一找。

为幼儿提供娃娃几个，分别藏在桌子下面，上面，椅子前面，后面等位置。

导入：今天我们班上来了许多小动物，请小朋友瞪大眼睛找一找，它们都在哪里？

（引导幼儿说出“我在某某地方找到的某革玩具”）

教师随机进行讲评，巩固幼儿对前面、后面、上面、下面的认识，并引导幼儿正确学说以上方位词。

2、游戏：小猫在哪里。

一名幼儿戴头饰扮小猫藏起来，师扮猫妈妈，其它幼儿先闭眼再寻找，并大声告诉猫妈妈，它的孩子在哪里。

3、看图说一说。

出示挂图，引导幼儿有序地观察：

天上（上面）有什么？

地上（下面）有什么？

房子的前面有什么？

房子的后面有什么？

4、师总结讲评，并请幼儿分别说一说自己的前面是谁，后面是谁，或某某小朋友前面是谁？后面呢？

简答题简述儿童认识空间方位一般过程

1．由上下一前后一左右的发展顺序

儿童在掌握空间方位的过程中，最早分出的是垂直轴的上下方向，然后是对水平面的两对方向即前后、左右。这种垂直轴的上下方位是以“天”和“地”为参照标准来确定的，而天地具有永恒不变性，且上、下位置的区别就较明显，不会因为方向的改变而改变。再说人体身子的垂直位置，确定了儿童“头为上，脚为下”的方位也是不会改变的，这使儿童更容易辨别上下方位。

2．由以自身为中心到以客体为中心的定向过程

辨别空间方位往往有两种参照体系：一种是以自身为参照，来判断客体相对于主体的空间位置关系；另一种是以客体为参照(其他的人或事物)，判断客体与客体之间的空间位置关系。儿童在辨别空间方位的过程中经历了从自身为中心逐步过渡到以客体为中心的定向过程。

3．由近及远的区域扩展

儿童辨别空间方位，最先学会的是辨别自己身体部位的方位，将自己身体的不同部位与某个部位相联系，确定其位置关系，此时感知空间方位的范围只限于自己的身体范围之内。当儿童以自己身体为中心的确定相对于自己的客体所处的方位时，开始也只限于狭窄的空间范围即离自己身体不远的，正对着自己身体的客体。稍有偏离或倾斜的客体，儿童就不能正确辨别了。

随年龄的增加，儿童可以辨别离自己身体比较远的上下、前后、左右的方位，而且能区分主体的斜前方、斜后方，偏左、偏右的物体的方位。区域逐步扩大，而且对区域有了连续性的理解。