区别空间方位反思(空间方位教学反思)
大班幼儿应学会区别什么方位
区分左右是大班有关空间方位的内容，但大班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过度，其意识、能力还不够强，尚处于探索状态。他们在游戏的时候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，为了引导幼儿能清楚区分自己的左右，感知左右的相对性，特设计了此活动。根据《纲要》中的科学教育要求：“为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑，大胆探索。”我选择了思维游戏中的左右手操作活动，让幼儿在观察、探索、操作中感知、区分左右的空间方位。并穿插游戏，让幼儿在愉快的游戏中初步理解左右的相对性，并迅速做出判断和反应，从而发展幼儿的空间知觉和判断力。
方位与空间有何区别和联系?
最根本的区别：
1.方位只是平面结构上的位置，它分东南西北，上下左右。
2.空间方位是空间结构的位置，它不仅包含了方位顺序，还有由内到外，由面到里的过程。
其次区别：
“空间顺序”和“方位顺序”的区别是有无观察者。
详细区别：
空间顺序是按事物空间结构的顺序来说明，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。一般说明某一静态实体，常用这种顺序。
2.方位顺序是按照东、南、西、北等几个指方向的顺序写的。
3.空间顺序是按事物空间结构的顺序来说明，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍。一般说明某一静态实体（如建筑物等），常用这种顺序。我们课本中魏学洢的《核舟记》就是按照船体――船头――船尾――船背的空间顺序来写的。
4.空间顺序,按空间部位的顺序说明事物的构造或建筑物的构造。这种顺序常用于对群体事物的说明。
总结：
1.以空间的转换为说明顺序常用来说明事物的布局、构造、形状.次序是或由远及近、由外到内,或从前往后、先左后右,或从上到下、先中间后两边,或先中心开花,再推及四周等等。
2.运用空间顺序的说明主要是给读者一个清楚的空间观念,选择好参照物,用准确的方位词说明空间的具体位置,仿佛给了他一个空间布置图或者一个导游图,他虽然是初次到你介绍的地方去,但他能“按图索骥”,顺利到达你所指定的地点。
说明文的写作顺序：
1.时间顺序：时间顺序是按事物发生发展的过程说明事物的。介绍事物发展变化过程的说明文常使用这种顺序。一般以时间先后及发展阶段为序进行说明，比如写生物以繁殖生长过程为序，写事物以形成演变过程为序等。
2.空间顺序：空间顺序是按事物的方位为序说明事物的。说明形状和构造的实物说明文常使用这种顺序。—是按实物的空间位置或构成部分，按上下左右、前后内外、东西南北等次序，根据情况灵活安排。
3.逻辑顺序：逻辑顺序是按照事理的关系来安排先后顺序的，这样安排符合人们认识事物的规律。介绍比较复杂的事物和现象，以及介绍事理的说明文往往使用这种顺序。一般按由浅人深、由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、由主要到次要的顺序进行说明。
小班区别上下教案反思
小班区分上下教案反思
篇一、数学活动《区分“里”
“外”》活动反思、
活动内容、数学活动《区
分“里”“外”》
活动目标。
1.学习辨别里外空间方位。尝试用“XX在XX的里面、外面，”进行表述。
2.体验参与数学活动带来的乐趣
中班空间方位辩识反思
活动目标：
1、熟悉音乐，能够随音乐、歌词做出相应的动作。
2、提高幼儿仔细倾听的能力，体会音乐中事物的形象以及明快的节奏。
3、幼儿在学习的过程中心情得到了愉悦。
活动准备：
1、经验准备：幼儿有仔细倾听的经验。
2、物质准备：《茶壶精灵》的课件、音乐、播放器等。
各空间的位置和作用是以什么来区分的?
（1）表示结构位置不同：
1、空间方位是空间结构的位置，不仅包含方位顺序，还有由内到外，由面到里的位置信息；
2、方位顺序只是平面结构上的位置，例如：东南西北，上下左右。
（2）表明事物的结构不同：
1、空间方位按事物空间结构的顺序来说明，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，
2、方位顺序是条列式结构方法之一。按涉及到某地区或某单位的情况时，以其方位顺序，或从东到西、从南到北，或以沿铁路线、顺河流方向为序，来安排文章层次和材料。
（3）作用不同：
1、空间方位的说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。
2、按涉及到某地区或某单位的情况时，以其方位顺序，或从东到西、从南到北，或以沿铁路线、顺河流方向为序，来安排文章层次和材料。
（4）发挥作用的地方不同：
1、空间方位常用于说明某一静态实体。
2、方位顺序常用于通告、指示、通知、通报等文种。其特点是确立一个中心点，以此扩展排列，穿针引线，将各条按方位走的“线”连成一个完整的体系。
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