大班建筑区观察记录空间方位「大班建筑观察记录分析措施」-瑞易网

大班建构区观察记录与分析措施是什么?

大班建构区观察记录与分析措施如下：

观察地点：皋东园中班。

观察幼儿：夏俊嘉，浩浩。

观察目的：

1、提高幼儿的探究能力。

2、引导幼儿了解遇到困难要和小伙伴商量，协商解决。

3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。

区域活动：

嘉嘉和浩浩选择了建构区，开始探究了他们的积木搭建之旅。

思考与对策：

孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用，搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。

在引导幼儿的同时要尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己是怎么做的，帮助幼儿理顺思路。教师适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成得更好。

幼儿园大班建构区观察目的

幼儿园的建构区，拥有充足的建构材料，这些材料具有规则性、可操作性和灵活性的特点。幼儿通过有意识的堆积、拼插、排列、组合建构材料，主动进行各种认知建构，获得感性经验和心理满足。建构活动对幼儿的客体认知发展，激发幼儿的创造性，以及提高幼儿解决问题的能力具有一定的积极作用。建构区的材料非常丰富，其中包括大、中、小型的不同形状、材质的积木，供幼儿自由组合搭建，还有各种可以穿插拼接的塑料玩具，如雪花插塑、管状插塑等。教师还可以收集整理大量的废旧材料作为原始材料提供给幼儿，让幼儿根据实际需要，在搭建过程中，作为配用材料有选择性的使用，如投放纸箱、纸盒、瓶罐、木块等材料。

幼儿园大班建构区开展活动时会遇到哪些困惑提出问题?

当前存在的主要问题如下：

1、区域活动的创建和材料的投放不合理

虽然教师知道材料投放要符合孩子的年龄特点、能力水平，但往往很盲目，无法真正做到追随孩子发展的需求，而有计划地投放和调整区域与材料，主要原因在于：一是教师缺少有目的的观察；二是教师对幼儿缺少适时的介入指导和系统的评价。

2、自制教具大多过于粗糙，幼儿缺少操作的兴趣

由于教育经费紧张或一时难以购置适宜的教具，教师经常花费大量时间自制教具，但由于设计和制作的经验太少，时间又过于仓促，致使制作出来的教具往往很粗糙，不便于幼儿反复操作，容易损坏，如果教师没有及时更换，幼儿就会对教具失去兴趣，课程也就无从发展。

解决策略：

1、应根据儿童年龄特征设置和安排区域区域的创建要根据幼儿的发展特点，例如小班幼儿缺少生活经验，动手能力较弱，因此区域设置不宜太多、太复杂，一般设置两至三个区域即可。

中班幼儿已有一定的生活经验，动手操作能力有所发展，区域的数量可以适当增加，以满足幼儿的好奇心和认知兴趣；大班幼儿的语言表达能力较强、逻辑思维能力发展较快，教师不仅要增加区域的数量，而且投放的材料应更富有挑战性。

2、教师应有必要的操作演示

教师应根据幼儿的能力，将之划分成不同的小组，这样幼儿在进入区域活动前，教师可以有目的地分组向幼儿演示、推荐新的教具，一方面让幼儿了解教具正确的操作方法，另一方面也可以激发幼儿的学习兴趣。

临沭六实小幼儿园游戏观察记录——建构区的孩子们

观察日期：2021年1月6日

观察地点：班级建构区

观察对象：李京润、吴玺雨、唐宋、满子捷、袁艺洋

记录教师：中三班沈泉秀

观察实录：

一开始吴玺雨和李京润小朋友在收集正方形的磁力片，之后他们进行了平铺，之后他们有用了三角形的磁力片开始搭建游乐园，其中李京润小朋友那里一个半圆形的磁力片，要搭一个门，结果怎么也立不住，吴玺雨小朋友看见了，就把它变成了小桥，李京润小朋友有拿其它的磁力片开始搭建了。唐宋小朋友用积木搭建了一个机器人，之后有用两个小小的积木搭建了牙刷，和老师分享他在给机器人刷牙，之后有搭建了机器人的浴池，旁边还有沐浴露给机器人洗澡。满子捷小朋友看见了也搭建了好多机器人，不过他把机器人合成了一个大的，之后又分开了，其中唐宋小朋友误以为满子捷小朋友拿了他的机器人，之后满子捷小朋友解释说，是他自己搭的。之后唐宋小朋友要和满子捷小朋友来一个机器人大战，满子捷小朋友说，我们都是好的机器人，都是朋友，没有展开。袁艺洋小朋友从头到尾，一直在用拼插积木搭小车。

教师思考：1、能力方面：能够与别人合作搭建，并且有问题，学会了解决，不会产生冲突。

2、有模仿搭建的现象，并且相互交流。

3、愿意主动与老师交流。

4、想象力和动手能力有了初步的发展。

存在的问题：1、游戏过程中的玩具有些混乱。

2、孩子们游戏之间交流的并不是很多，需要老师以后加强引导。