空间方位辨识的目标 空间方位认知目标
中班科学活动策划:认识前与后(空间)
《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。下面是由我带来的“中班科学活动策划：认识前与后(空间)”，欢迎阅读。
中班科学活动策划：认识前与后(空间)
设计意图：
空间方位的辨别，是指人对客观物体在空间中所处位置关系判断，能正确区别空间位置关系是儿童思维发展的一个重要组成部分。根据幼儿的年龄特点，我选择了《认识前与后》这一活动，数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥。而游戏是孩子最感兴趣的学习方式，好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力。为了激发孩子强烈的学习动机，利用玩具和游戏寓教于乐，是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式。而幼儿每一次玩游戏，可能都有不同的玩法，不同的点子，无形中就培养了灵活的想象力和创造力。因此，我在设计活动的时候，以游戏贯穿整个活动，目的在于让幼儿在游戏中边玩边学习，激发幼儿的学习兴趣。
活动目标：
1.能以自己或客体为中心区分前后方位。
2.能用前后方位词描述物体的相对位置。
3.能按指定的前后方向运动。
活动准备：
1.物质准备：动物头饰、多媒体课件
2.环境创设：营造森林情境。
活动指导：
一、以自身为中心区分前后。
*提问：鼻子在身体的前面还是后面?屁股在身体的前面还是后面?
二、以客体为中心区分前后。
(一)游戏“找方向”。
1.“猫妈妈”拍拍手，“猫宝宝”就到老师的前面来。“猫妈妈”跺跺脚，就到“猫妈妈”的后面去。
2.组织幼儿根据教师的指令行动并说说自己躲在教师的前面还是后面。
(二)游戏“捉迷藏”
师播放课件，请幼儿找出并说出“动物”躲藏的准确位置，准确运用“前面”、“后面”的方位词进行描述。
(三)进一步理解和运用方位词。
1.组织幼儿到“森林”玩，引导幼儿听命令行动。
如：躲到大树后面，走到大树前面等。
2.引导幼儿边念儿歌《排排队》边出活动室。
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简答题简述儿童认识空间方位一般过程
1．由上下一前后一左右的发展顺序
儿童在掌握空间方位的过程中，最早分出的是垂直轴的上下方向，然后是对水平面的两对方向即前后、左右。这种垂直轴的上下方位是以“天”和“地”为参照标准来确定的，而天地具有永恒不变性，且上、下位置的区别就较明显，不会因为方向的改变而改变。再说人体身子的垂直位置，确定了儿童“头为上，脚为下”的方位也是不会改变的，这使儿童更容易辨别上下方位。
2．由以自身为中心到以客体为中心的定向过程
辨别空间方位往往有两种参照体系：一种是以自身为参照，来判断客体相对于主体的空间位置关系；另一种是以客体为参照(其他的人或事物)，判断客体与客体之间的空间位置关系。儿童在辨别空间方位的过程中经历了从自身为中心逐步过渡到以客体为中心的定向过程。
3．由近及远的区域扩展
儿童辨别空间方位，最先学会的是辨别自己身体部位的方位，将自己身体的不同部位与某个部位相联系，确定其位置关系，此时感知空间方位的范围只限于自己的身体范围之内。当儿童以自己身体为中心的确定相对于自己的客体所处的方位时，开始也只限于狭窄的空间范围即离自己身体不远的，正对着自己身体的客体。稍有偏离或倾斜的客体，儿童就不能正确辨别了。
随年龄的增加，儿童可以辨别离自己身体比较远的上下、前后、左右的方位，而且能区分主体的斜前方、斜后方，偏左、偏右的物体的方位。区域逐步扩大，而且对区域有了连续性的理解。
情境数学《空间方位认识》教案
活动名称：
计算—在哪里（认识方位：上下前后）
活动目标：
1、学会以自身和以客体为中心区分上下、前后。
2、学习方位词：上面、下面、前面、后面。
活动准备：
一幅图画、布娃娃几个，小猫头饰一个。
活动过程：
1、游戏：找一找。
为幼儿提供娃娃几个，分别藏在桌子下面，上面，椅子前面，后面等位置。
导入：今天我们班上来了许多小动物，请小朋友瞪大眼睛找一找，它们都在哪里？
（引导幼儿说出“我在某某地方找到的某革玩具”）
教师随机进行讲评，巩固幼儿对前面、后面、上面、下面的认识，并引导幼儿正确学说以上方位词。
2、游戏：小猫在哪里。
一名幼儿戴头饰扮小猫藏起来，师扮猫妈妈，其它幼儿先闭眼再寻找，并大声告诉猫妈妈，它的孩子在哪里。
3、看图说一说。
出示挂图，引导幼儿有序地观察：
天上（上面）有什么？
地上（下面）有什么？
房子的前面有什么？
房子的后面有什么？
4、师总结讲评，并请幼儿分别说一说自己的前面是谁，后面是谁，或某某小朋友前面是谁？后面呢？
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